上周三去鼓楼区蹭了一场小学写作教研活动，刚进教室门就被飘进来的梧桐叶蹭了脸。讲台上的年轻老师正举着一本摘抄本念，”大家看，这是咱们班同学攒的好句，写秋天一定要用金风送爽、丹桂飘香，考试写进去就有分。”台下坐的家长们疯狂点头，还有人掏出手机拍那本摘抄本。
我当时坐在最后一排，差点把手里的热山芋掉地上。
“好词好句”不是写作的救命稻草
我翻了活动现场摆出来的三十多本五年级作文本，二十本写秋游的开头都是一模一样的。”秋高气爽，我们怀着激动的心情踏上了秋游的大巴”。
假。太假了。
有个小孩在作文里写”路边的桂花真香，引得蜜蜂都来采蜜”，我特意问了带他的老师，上周秋游去的是玄武湖，那天刮了一夜的风，桂花全被吹没了，连半朵都找不到。
孩子哪是不知道桂花谢了？他是怕不写老师要扣”好词”的分。
很多家长把写作等同于攒素材，放学回家第一件事就是让孩子抄三句好词，背两个名人名言，恨不得把《优秀作文选》里的句子全刻进脑子里。可你问他，今天楼下卖糖藕的阿婆是不是给你多浇了一勺糖稀？他答不上来。你问他同桌今天是不是把你钢笔摔坏了？他也说，哦，老师说这个不能写，不够正能量。
你让一个连家门口卖糖藕的阿婆长什么样都记不住的孩子，去写”难忘的一件事”，他除了套模板还能写什么？
写作从来不是比谁记的华丽辞藻多，是比谁能把自己真的看见的东西，说的让别人也能看见。
别等“有灵感”才让孩子动笔
我之前碰到过一个教了三十年语文的老教师，她从来不让学生写整篇的大作文，每周就布置三次”三句话日记”。
什么意思？不用写开头结尾，不用凑字数，就写当天碰到的最有意思的一个小破事。
比如”今天踩梧桐果，啪的一声，碎了我一鞋的渣”。比如”数学课上我偷偷给橡皮刻了个奥特曼，被老师收走了”。比如”我妈今天煮的面放了太多盐，咸的我喝了三杯水”。
就三句。多一句都不用写。
很多家长跟我说，我家孩子根本不会写作文，半天憋不出一个字。你逼他写800字的大作文，他当然憋不出来。可你让他写三句话吐槽今天的作业太多，他能跟你唠半小时。
别总说孩子没有灵感。灵感哪是等来的？是你每天走在路上，踩碎了梧桐果，闻到了糖藕的香味，被同桌戳了一下胳膊，这些碎的不能再碎的小事攒出来的。
我上次看那个老教师班的学生作文，有个孩子写他爷爷接他放学，手里攥着刚买的热板栗，怕凉了就塞在棉袄的内侧口袋里，掏出来的时候壳上还沾着爷爷的毛衣毛。你看，这种句子，哪是背好词好句能背出来的？
孩子愿意说自己的小事了，写作的底子就有了。
改作文别只会圈“错别字”
我见过太多改作文的方式，老师拿个红笔，把错别字圈出来，最后写个”中心突出，语句通顺”，打个80分，完事。
家长更绝，拿过作文本就问，你这写的是啥？有没有点意义？能不能拿高分？
改作文最没用的就是这种万能评语。
你看到孩子写”妈妈下雨天给我送伞，裤脚全湿了”，你别只会打个对勾，你问他一句”你当时摸妈妈裤脚的时候，冰不冰？”他下次写的时候，就会把”冰的像刚从冰箱里拿出来的一样”这句话加进去。
你看到孩子写”我跟好朋友吵架了，我特别生气”，你别只会说”你要突出中心思想”，你问他一句”你当时是不是把他给你的糖都扔到垃圾桶里了？”他下次写的时候，就会把”我把他上周给我的橘子糖扔到了花坛里，糖纸被风吹的飘了老远”这个细节写进去。
改作文不是当裁判，是当那个跟他一起聊天的人。你把他没说出来的小细节勾出来，他就知道，原来写作文不是要写给老师看，是要把自己当时的感受说出来。
上次邻居家的四年级小孩，之前每次写作文都被扣十几分，他妈妈后来改作文再也不看中心思想了，就每次跟他唠两句，问他写这件事的时候心里想啥。结果上个月他写和好朋友闹别扭的事，被老师当范文在全年级读了。
你说他突然就会写了？哪是。只是之前没人告诉他，他那些真实的小情绪，本来就可以写进作文里。
上周我路过北京东路小学，刚好赶上放学，几个小孩蹲在路边的梧桐树下看蚂蚁搬桂花。其中一个扎羊角辫的小姑娘，从书包里掏出个巴掌大的小本子，趴在旁边的石墩上写东西。
我凑过去瞟了一眼。
她写，”桂花掉在蚂蚁背上，它像驮了个小太阳。”
你看。
哪需要什么好词好句，哪需要什么写作模板啊。
你愿意让孩子把自己看见的小太阳写下来，比背一百句丹桂飘香都有用。